La educación musical actual está atravesando un momento de crisis a nivel global. Los modelos curriculares priorizan algunas materias en detrimento de otras consideradas menos importantes o secundarias, como ocurre con el caso de la música. La preocupación desde esta área ha impulsado la publicación de numerosos artículos científicos que abordan la defensa de la educación musical en las escuelas. En este artículo se examinan diversas corrientes de “defensa de la educación musical” y se estudian las aportaciones desde las neurociencias cognitivas en cuanto a argumento.
El objetivo de este trabajo de revisión bibliográfica es analizar las principales tendencias de la defensa de la educación musical en la literatura y estudiar en qué medida las neurociencias contribuyen aportando argumentos sólidos para dicha defensa. Existen estudios precedentes en esta línea, un análisis del impacto que han tenido las neurociencias en la publicación de artículos sobre defensa de la educación musical entre los años 2005 y 2010. En esta investigación se revisa publicaciones americanas como las revistas Bulletin of the Council for Research in Music Education, Journal of Research in Music Education y Philosophy of Music Education Review; revistas internacionales de educación musical como son British Journal of Music Education, International Journal of Music Education y Music Education Research; revistas de educación musical práctica como son General Music Today, Music Educators y Journal Teaching Music y revistas de educación no específicas de música, como son Arts Education Policy Review, Educational Research y Educational Researcher. Analiza cuarenta y cinco artículos publicados en estas revistas durante el período estudiado. La revista International Journal of Music Education es la que más artículos contiene sobre defensa de la educación musical en relación con las neurociencias, presentando 10 artículos. El Bulletin of the Council for Research in Music Education, sin embargo, no recoge ningún artículo en este período. De entre los argumentos dados, el 20% utiliza aportaciones relacionadas con el desarrollo moral y espiritual de la persona, el 33% al desarrollo del cerebro y de habilidades, el 20% con relación al bienestar físico y el 15% utiliza otros argumentos. Entre los resultados presentados se pueden identificar algunos puntos clave sobre cómo las neurociencias pueden aportar evidencias para la defensa de la educación musical. Estas ciencias de la cognición demuestran cómo la música produce cambios físicos en el cerebro (se aumenta la sustancia gris y algunas zonas específicas aumentan de tamaño) y cómo esta consigue producir activación cerebral global (más que activar zonas específicas). Las neurociencias también aportan datos empíricos sobre el concepto de plasticidad cerebral (ya no se considera que la plasticidad sea posible solo en la infancia, sino que lo es a lo largo de toda la vida, especialmente a través de actividades musicales). También muestran la capacidad de la música para conectar muchas áreas y la predisposición para la música a nivel cerebral, pues los seres humanos tenemos una capacidad innata para el procesamiento musical.
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